გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის    თემა	Irregular Verbs in the Past Simple
სწავლების  საფეხურები	4 კლასი
მოსწავლეთა  პროფილი	6 კლასი. კლასში არ არის განსაკუყრებული საჭიროებების მქონე მოსწავლე
გაკვეთილის  მნიშვნელობა/ აქტუალობა	მოსწავლეები ეცნობიან არაწესიერ ზმნებს, მათ გამოყენებას წარსულ დროში და შეეძლებათ დადებითი წინადადების კითხვითსა და უარყოფითში გადაყვანა. განუვითარდებათ  პრეზენტაციის უნარი.
გაკვეთილის  მიზნები  შედეგები	●        მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი ტექსტის სტრუქტურის დაცვა, გამომუშავებული აქვს ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევები და შეუძლია მათი გამოყენება ●        .იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ მარტივ ენობრივ საშუალებებს (მაგ., წინდებულს, ზმნიზედას); ●        იცავს ელემენტარულ სინტაქსურ მიმართებებს წინადადების წევრებს შორის (მაგ., ●        ათანხმებს არსებით და ზედსართავ სახელებს რიცხვში/სქესში; ათანხმებს ზმნას და არსებით სახელს პირსა და რიცხვში); ●        შეარჩევს ზმნის სათანადო ფორმებს; ●         იცავს სიტყვათა რიგს მტკიცებითი, უარყოფითი და კითხვითი შინაარსის შემცველ წინადადებებში; ●        სწორად იყენებს სასვენ ნიშნებს.
წინასწარი  ცოდნა	სახელმძღვანელოში აქვთ შესაბამისი ლექსიკური მარაგი და იციან ის ზმნები რომელსაც მასწავლებელი გამოიკენებს ახსნის დროს.არჩევენ ზმნის საწყის ფორმას.
შეფასების  საგანი  და  პროცედურები	მოსწავლეები შეფასდებიან წინასწარ შემუშავებული რუბრიკით (განმსაზღვრელი შეფასება)
სასწავლო  მასალა  და  ტექნიკური  რესურსები	სახელმძღვანელო, დაფა, ცარცი.
გაკვეთილის  მსვლელობა  საკლასო  მენეჯმენტი	ა  ფაზა - გამოწვევა 8 წუთი მისალმება, სიის ამოკითხვა დავალების შემოწმება ბ  ფაზა - 30 წუთი 1 ეტაპი - მასწავლებელი ასმენინებს ინგლისურ სიმღერას  აძლევს სიმღერას   “Yesterday”-ის ტექსტს. მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს და პოულობენ   წარსულ დროში ჩასმულ ზმნებს.  2 ეტაპი - მასწავლებელი power point - ში გაკეთებული პრეზენტაციის საშუალებით განმარტავს  წარსული დროის მნიშვნელობას, საუბრობს ზმნის წესიერ   და არაწესიერ ფორმებზე როგორ აწარმოებენ ისისნი წარსულ დროში წინადადების უარყოფიტ და კითხვით ფორმებზე და წარსულ დროის გამოყენებაზე.თითოეული  საკითხის ახსნის შემდეგ მოსწავლეები სვამენ ზმნის სწორ ფორმას . პარალელურად მასწავლებელი წერს ზმნის არაწესიერ ფორმებს დაფაზე. 3 ეტაპი - ამ ეტაპზე მოსწავლეები მუშაობენ წყვილებში. ერტგი მოსწავლე ეკითხება მეორეს  What did you do yesterday? მეორე მოსწავლე პასუხობს  I went to school yesterday მასწავლებელი ასმენინებს ინგლისურ სიმღერას  აძლევს სიმღერას   “Yesterday”-ის ტექსტს. მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს და პოულობენ   წარსულ დროში ჩასმულ ზმნებს.    საშინაო დავალებაში მოსწავლეები სიმღერაში მოძებნან ზმნებს და გადაყავთ ახლანდელ დროში.

პრეზენტაცია

შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები	1-4	5-6	7-8	9-10
მოსწავლემ შეძლო წერილობითი ტექსტის სტრუქტურის დაცვა, გამოიმუშავა ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევები და შეძლო მათი გამოყენება	მოსწავლემ შეძლო წერილობითი ტექსტის სტრუქტურის დაცვა  მაგრამ ვერ გამოიმუშავა ელემენტარული ენობრივი უნარ ჩვევები და ვერ შეძლო მათი გამოყენება	მოსწავლემ თითქმის შეძლო წერილობითი  ტეწსტის სტრუქტურის დაცვა,მაგრამ შეცდომით გამოიმუშავა ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევები და მათი გამოყენება	მოსწავლემ შეძლო მაგრამ შეცდომა დაუშვა წერილობითი ტექსტის სტრუქტურის დაცვა და გამოიმუშავა ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევები და შეძლო მათი გამოყენება	მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი ტექსტის სტრუქტურის დაცვა, გამოიმუშავა ელემენტარული ენობრივი უნარ-ჩვევები და შეუძლია მათი გამოყენება
●             .იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ მარტივ ენობრივ საშუალებებს (მაგ., წინდებულს, ზმნიზედას); ●             იცავს ელემენტარულ სინტაქსურ მიმართებებს წინადადების წევრებს შორის (მაგ., ●             ათანხმებს არსებით და ზედსართავ სახელებს რიცხვში/სქესში; ათანხმებს ზმნას და არსებით სახელს პირსა და რიცხვში);	მოსწავლე იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ                 მარტივ ენობრივ საშუალებებს (მაგ., წინდებულს, ზმნიზედას);მაგრამ ვერ ●             იცავს ელემენტარულ სინტაქსურ მიმართებებს წინადადების წევრებს შორის (მაგ., ●             ვერ ათანხმებს არსებით და ზედსართავ სახელებს რიცხვში/სქესში; ათანხმებს ზმნას და არსებით სახელს პირსა და რიცხვში);	მოსწავლე თითქმის იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ                 მარტივ ენობრივ საშუალებებს (მაგ., წინდებულს, ზმნიზედას);მაგრამ ვერ ●             იცავს ელემენტარულ სინტაქსურ მიმართებებს წინადადების წევრებს შორის (მაგ., ●             ვერ ათანხმებს არსებით და ზედსართავ სახელებს რიცხვში/სქესში; ათანხმებს ზმნას და არსებით სახელს პირსა და რიცხვში);	მოსწავლე თითქმის იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ                 მარტივ ენობრივ საშუალებებს (მაგ., წინდებულს, ზმნიზედას);მაგრამ შეცდომას უშვებს ●ელემენტარულ სინტაქსურ მიმართებებს წინადადების წევრებს შორის (მაგ., ●             ვერ ათანხმებს არსებით და ზედსართავ სახელებს რიცხვში/სქესში; ათანხმებს ზმნას და არსებით სახელს პირსა და რიცხვში);	მოსწავლე იყენებს ადგილმდებარეობის გამომხატველ მარტივ ენობრივ საშუალებებს (მაგ., წინდებულს, ზმნიზედას); ●             იცავს ელემენტარულ სინტაქსურ მიმართებებს წინადადების წევრებს შორის (მაგ., ●             ათანხმებს არსებით და ზედსართავ სახელებს რიცხვში/სქესში; ათანხმებს ზმნას და არსებით სახელს პირსა და რიცხვში);